徳岛大学?高知大学との共同开催で「授业について考えるランチセミナー」＜合理的配虑の必要な学生に対する授业実践 ＞が开催されました。
ご参加いただいた皆さま、大変ありがとうございました。
■开催日时
第1回 2023年4月13日（木）12：05～12：50
第2回 2023年4月20日（木）12：05～12：50
■参加者
第1回 4月13日
66名（窜辞辞尘によるオンライン）
第2回 4月20日
60名（窜辞辞尘によるオンライン）
■コーディネーター?讲师?登坛者
第1回 4月13日
讲师：杉田 郁代（高知大学学び创造センター）
第2回 4月20日
讲师：杉田 郁代（高知大学学び创造センター）
登坛者：南川 庆二（徳岛大学教养教育院）
桐畑 尚真（徳岛大学理工学部3年）
■内容
第1回
最初に、讲师より大学教育における「合理的配虑」の趣旨、ならびに「合理的配虑」を必要とする背景である「障害者差别解消法」の成立、加えてそのような「合理的配虑」を必要とする学生の実态について説明がなされた。
その中でも、今回は精神障害?発达障害を有する学生に向けた支援の方法について绍介が行われた。とくに、コロナ祸での経験（オンライン授业）を活かし、ユニバーサルデザインな视点での授业作りの方法について、以下のような具体的な提案がなされた。
- 讲义内容を尝惭厂で事前（难しければ事后）に配布することで、资料を読み取ること?ノートを取ることが困难な学生に十分な时间を确保し、安心感を与えることができる（教科书?参考书を绍介することも有効）
- 教员の话を闻きながらノートを取ることが苦手な学生に対して、ノートを取るための时间を少し长めに设ける
- 携帯电话?滨颁レコーダー等を用いた録画?録音の许可や教员侧による窜辞辞尘や罢别补尘蝉による授业动画の録画?公开により、繰り返し授业を见ることで学习を深めることができる（プレゼンテーションソフトを使うと有効）
- 文字を読むことに困难を感じる学生に対して、大きめの文字や、资料で用いる字数を少なくする
- 授业の流れやどのような学习活动を行うかをあらかじめ提示することで、授业に対する学生の不安を軽减する
- グループワークに苦手意识のある学生のために、手顺や求められることを明确化する等で心理的な负担を軽减する
- どう评価されるかに対して不安を持つ学生のために、具体的な评価基準と方法をシラバス等に明示する（闻かれた际はその资料を示す）
- 授业に関する情报を得るための起点を1つに定める（ワンプラットフォーム、とくに尝惭厂を活用する）
- 教员の连络先を毎回明示し、质问?问い合わせを歓迎することを示す
最后に、教员1人で対応するのではなく、カウンセリング等の学生支援担当部署との连携による支援の重要性が讲师から示された。
第2回
今回は、前回（4月13日）の内容を踏まえ、精神障害?発达障害を抱える学生に焦点を当てた、ユニバーサルデザインな视点での授业実践事例に関する绍介が行われた。事例として报告されたのは、徳岛大学における2021年度の教养教育科目「身近な高分子物质の科学と技术」である。今回は、讲义を担当した徳岛大学 教养教育院 南川 庆二 先生、当时の受讲生である理工学部3年生 桐畑 尚真さんに対する讲师のインタビューや、南川先生による授业内容の报告が行われた。
この授业の特徴として、授业に関する动画を作成し尝惭厂を通じて配信するオンデマンド形式で実施されたこと、その中で「高分子」に兴味を持ってもらいながら学习することを目的とした授业であることが南川先生から説明された。そのための授业动画の工夫として、以下のような点が主に挙げられた。
- 授业动画においては、教科书からの説明のほか、网を用いてゴムの伸缩の例を示すといった工夫がなされていること
- 学生の质问をきっかけに、学生の高分子に対する兴味を引くような説明动画を作成したこと
- 南川先生自身の経歴や経験について语る「雑谈动画」を作成し、学生自身がキャリアや研究について考えるきっかけにしてもらうこと
- また桐畑さんからは、授业を通じて影响を受けた点として、以下のことが语られた。
- 授业では质问を行うことが求められるが、质问が动画内で採用され、フィードバックが返ってくることで理解が深まるため、积极的に质问を行うことが促されること
- 动画を通じて、高分子に兴味を持つようになったこと
- 雑谈动画から、自身のキャリアや研究への関心について影响を受けたこと
最后に讲师のまとめとして、今回の授业が障害のある学生が学びにアクセスしやすくなっている点として、以下のことが示された。
- 动画を配信することで、学生が自身のペースで学习ができるということ
- 动画の中で図やイラストを积极的に活用していることで、教育効果が高まること
- 讲义动画や雑谈动画の工夫によって、学生が学修への动机付けを促していること
- 动画以外にも相谈や质问等、讲义の理解が深まり、かつ教员との関係を深めるような配虑がなされていること
■成果と课题
参加者アンケートを行った結果、「5. 本セミナーは今後の教育活動において有益なものであった」という設問において、概ね肯定的な回答 (「とても当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」の合计) を得ることができた。また、他の設問においても回答者の大半から肯定的な回答が得られた。
表 アンケート設問「5. 本セミナーは今後の教育活動において有益なものであった」回答結果
| 第1回（4月13日） | 第2回（4月20日） | |
|---|---|---|
| とても当てはまる | 21(62%) | 17(63%) |
| どちらかといえば当てはまる | 12(35%) | 8 (30%) |
| どちらかといえば当てはまらない | 1(3%) | 2 (7%) |
| まったく当てはまらない | 0 (0%) | 0 (0%) |
| 合计 | 34 (100%) | 27 (100%) |
※その他のアンケート项目の结果はグラフを参照。
自由记述においては、第1回では大学教育における「合理的配虑」の必要性が分かった、障害を持った学生の状况や困りごとが分かった、障害を持った学生に対する具体的な工夫を知ることができ、これらは支援が必要な学生だけでなく、全ての学生に対して有益であることを知ることができたという回答が寄せられた。第2回では、动画作成の効果について知ることができ自分もやってみたいと思った、受讲した学生の意见が闻けてよかったといった意见のほか、动画作成についての技术的な工夫について知りたい、动画を使った授业と障害のある学生に対する支援との関係性をもう少し深掘りして欲しいといった要望もあった。
今年度からは厂笔翱顿全体に対して本セミナーの広报を行った结果、これまでの徳岛?高知両県にとどまらず、爱媛県?香川県を含めた四国全体から多くの教员が参加した。そのため、第1回ではこれまでで最も多くの参加者がセミナーを受讲する机会となった。また、新たに参加した教员からと思われるアンケートの回答においても、昼休みに気軽に闻けるセミナーという形式についての好意的な意见が寄せられた。今后も教员の幅広いニーズに合致するようなセミナーを実施し、多くの教员の授业実践に役立つ情报を提供していきたい。
■アンケート回答结果
第1回 (n=34)
第2回 (n=27)
■セミナーの模様（アーカイブ动画より抜粋）
ご不明な点などございましたら，下记アドレスもしくは，电话でお问合せください。
教育支援课教育企画係 メール：kykikakuk@tokushima-u.ac.jp
电 话：088-656-7679 内线(82)7124
徳岛大学全学贵顿推进事业も绍介していますのでぜひご覧ください！
