- 平成21年1月21日(水曜)17:30 ～ 21:30.MINCSカンファレンス室
- タクスフォース:赤池雅史、叁笠洋明、福井义浩(医学部教育支援センター)
臨床講義を担当する臨床系分野から13名の参加があり、梶 龍兒教授(臨床神経科学分野)のご講演と2つのワークショップを行いました。参加者によるポストアンケートでは、全ての内容に対して平均で4点以上(5点満点)のご評価をいただきました。
■イントロダクション「徳岛大学の医学教育の现状」赤池雅史(医学部教育支援センター)
平成20年度からの医学科新カリキュラムの概要や临床讲义授业アンケート结果などの説明が行われた。参加者からは、それぞれのプログラムがカリキュラム上で一贯性を持つこと、その目的?役割を明确にし、それを周知することの重要性が指摘された。
■ワークショップ1:「临床讲义の目标?アウトカム」
碍闯法を用いて讨议し、実体験型の讲义を行うとの観点から、临床讲义の目标?アウトカムとして下记项目が挙げられた。
- 临床医学への兴味付け?モチベーション
- 临床推论能力,诊断?临床决断能力
- カルテ记载
- プレゼンテーション能力
- コミュニケーション能力(学生同士,担当医师との)
- 医学英语の活用
■レクチャー:「神経内科における臨床講義の取り組み」 臨床神経科学分野 梶 龍兒 教授
■ワークショップ2「优れた临床讲义の具体的方法」
碍闯法を用いて临床讲义のあり方について讨议し、下记の具体的方法が提案された。
- 比较的频度の高い疾患を対象にする
- 事前に情报を提供し、準备期间を十分にとり、学生に予习をさせる
- 学生に事前に诊察させ、それをビデオ上映する
- 学生と事前に打ち合わせを行い、质问を提示しておく
- 讲义中および终了后にフィードバックを行う
- 患者参加型の讲义(患者さんに讲义に出ていただく)
- 笔叠尝チュートリアルがサイエンスの学習に偏りがちになることに対して、臨床講義ではアートの学習にも比重を置く
- 一方的なレクチャーではなく、学生との双方向性讲义を行う
例:Team-based learningを取り入れる(聴講学生を小グループにわけて討論させる)
例:学生全员参加型で行う(プレゼンテーションを行わせる。カンファレンス形式で聴讲学生に质问する。) - Audience response systemの積極的利用
