徳岛大学?高知大学?香川大学との共同开催で
(厂笔翱顿开放プログラム)「授业について考えるランチセミナー」＜通信制大学の学びから対面授业の意义を考える＞が开催されました。
ご参加いただいた皆さま、大変ありがとうございました。
■开催日时
第1回 2025年9月11日（木）12：05～12：50
第2回 2025年9月18日（木）12：05～12：50
■参加者
第1回 9月11日
49名（窜辞辞尘によるオンライン）
第2回 9月18日
49名（窜辞辞尘によるオンライン）
■コーディネーター?讲师?登坛者
コーディネーター：寺田 悠希 （高知大学学び創造センター）
第1回 9月11日
講師： 寺田 悠希（高知大学学び創造センター）
第2回 9月18日
讲师: 寺田 悠希（高知大学学び创造センター）
■内容
第1回
第1回では通信制大学について、その法的根拠や歴史、通信制大学における授业の种类や授业の进め方、さらには通信制大学の学生数や学生层の特徴について讲师から説明が行われた。
まず通信制大学は学校教育法に法的な根拠をもち、大学通信教育设置基準においてその详细が定められている。通信制大学は、现在はインターネットによる讲义动画の配信が中心ではあるものの、そのあり方はメディアの発展とともに大きく変化してきた。最初期は纸媒体のテキストを送付する形から、次第にラジオ放送、テレビ放送が加わり、インターネットによる动画配信が可能になったことや别ラーニングによる学习环境の整备によりオンラインだけで学习を完结できるようになった。さらにコロナ祸を経て一般の通学制大学もオンライン授业を导入し出したことから、现在では通学制大学と通信制大学の境界があいまいになっていることが讲师から指摘された。
通信制大学における授业には、印刷教材等による授业、放送授业、面接授业、メディアを利用して行う授业があり、いずれも添削が行われたり、教员?学生间の双方向性が担保されたりしている。现在ではインターネットによる双方向的なメディアを利用した授业を対面授业に置き换えることも可能であり、讲师からは卒业に必要な単位全てをオンラインで取得できる通信制大学もあるという説明があった。通信制大学における主な授业の进め方は以下の通りである。学习者がテキスト?动画等の教材を用いて自主学习し、その成果をレポート等の形で提出する。その成果物に添削が行われ、结果をもとに単位认定试験の受験可否が决定される。受験を许可された场合は、所定の场所や方法等で试験を受け、基準を満たせば単位が认定されるという仕组みである。
通信制大学に通う学生の特徴として、18歳～22歳の一般的に大学に通う层以外にも幅広い年齢层にまたがっていることが指摘された。また、すでに大学を卒业してから入学している学生も多く、学位を取るという目的だけでなく、职业に活かせる知识や资格の取得も入学动机となっていること、时间や场所を问わず学べることが理由として挙げられた。さらにセミナーの中では、现在の通信制大学の动向における特笔すべき点として、通信制大学が近年多く新设されていることが示された。この理由としては、上述のようにインターネットによる学习环境の充実やコロナ祸による通学制と通信制の境界があいまいになったことであることが讲师から示唆された。
第2回
最初に、讲师から前回寄せられた质问への回答、ならびに前回の内容に関する振り返りが行われた。その后、今回は放送大学に焦点をあて、开讲科目の种类や授业方法?学习方法、教材作成の実态、加えて学生に関するデータについて绍介がなされた。
放送大学は放送大学学园法にもとづき1983年に设立され、テキストに加えてメディアの変化に合わせて颁厂放送、叠厂デジタル放送、インターネット配信等多様なメディアと各地の学习センターにおける対面授业や情报提供を通じて教育を行っている。放送大学は教养学部のみの単科大学であるが、その下に「生活と福祉」「心理と教育」「社会と产业」「人间と文化」「自然と环境」「情报」の6つのコースを有している。この际に、人文?社会科学の授业や情报系の授业は比较的多いものの、演习等を必要とする自然科学系の授业は放送大学のみならず通信制大学全体において少数となる倾向があることが讲师より説明がなされた。
放送大学での授业はテレビやラジオといった形で収録されており、シラバス作成からテキストの执笔、动画収録まで3年间、その后动画は4年から6年教材として使用され、延长された场合は最长10年间使用される可能性がある。そのため、授业内容の鲜度が课题となりうることが指摘された。また动画収録の际は実际の放送番组と同様プロデューサー?ディレクターが存在し、この中でも収録の実働を担うディレクターが映像や提示する资料の工夫等を通じて授业を伝わりやすいものにする「インストラクショナルデザイナー」の役割を果たしていることが挙げられた。また、オンライン授业は、学生が尝惭厂上で学习を行い、指导を受けたり他の受讲生との交流を行ったりできるようになっている。なお放送授业については、単位认定试験を会场ではなくオンラインで受讲できるようにもなっている。
放送大学における学生は20代から70代まで幅広いが、他の通信制大学に比べ比较的年齢层が高いという特徴がある。また入学10年以内の卒业率は25%となっているが、これは学生の学习动机が必ずしも学位を取得するだけでなく、现在の仕事に必要な知识?资格を得るほか、余暇や生活の充実といった生涯学习として学习する目的で在籍する学生も多いことが要因として挙げられた。最后に文部科学省の令和元年度における「全国学生调査」と放送大学で実施された学生実态调査の结果の比较や在学生の语りを挙げ、放送大学をはじめとする通信制大学のメリットとデメリットとして考えられる点が提示された。
■成果と课题
参加者アンケートを行った結果、「5. 本セミナーは今後の教育活動において有益なものであった」という設問において、第1回、第2回ともに全ての回答者から肯定的な回答 (「とても当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」の合計) を得ることができた。また、他の設問においてもおおむね肯定的な回答が得られた。
| 第1回（9月11日） | 第2回（9月18日） | |
|---|---|---|
| とても当てはまる |
3 (27.3%) |
6 (46.2%) |
| どちらかといえば当てはまる | 7 (63.6%) | 6 (46.2%) |
| どちらかといえば当てはまらない | 1(9.1%) | 1 (7.7%) |
| まったく当てはまらない | 0 (0%) | 0 (0%) |
| 合 计 |
11 (100%) |
13 (100%) |
※その他のアンケート项目の结果はグラフを参照。
自由记述においては、第1回では通信制大学の制度や仕组みについて知ることができたというコメントが目立った。また第2回では、通信制大学、とくに放送大学の授业がどのように作られているかを知ることができたほか、対面授业と比较して双方の利点について考えることができたと言った意见も寄せられた。しかし、もっと対面授业との比较を积极的に行って欲しかったという意见も见られたほか、回答者には今回のセミナーの内容を自身の授业実践とどのように结びつけるかについて明确なイメージができなかったことを示唆させる记述もあった。
今回のセミナーの内容は初めて扱ったテーマであり、かつ直接授业実践に対するヒントを提供するというよりは、大多数の教职员にとってはなじみのない「通信制大学」について知るということに重点が置かれていた。そのため、参加者にはとまどいを生じさせた面もあったかと思われる。しかしながら、このような「通常では知る机会のない内容について知ることができる」セミナーは、これまでになかった新しい试みとして意义があったと考えられる。気軽に闻くことができるランチセミナーの利点を生かす意味でも、このようなテーマを扱うことについても今后积极的に検讨していきたい。
■アンケート回答结果
第1回 (n=11)
第2回 (n=13)
■セミナーの模様（アーカイブ动画より抜粋）
ご不明な点などございましたら、下记アドレスもしくは、电话でお问合せください。
教育支援课教育企画係 メール：kykikakuk@tokushima-u.ac.jp
电 话：088-656-7686 内线(82)7125
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