このたび、徳岛大学?高知大学との共同开催で
令和4年度「授业について考えるランチセミナー」＜学生の授业外学习を促す＞が开催されました。
ご参加いただいた皆さま、大変ありがとうございました。
■开催日时
第1回 2022年6月9日（木）12：05～12：50
第2回 2022年6月16日（木）12：05～12：50
■参加者
第1回 6月9日
60名（窜辞辞尘によるオンライン）
第2回 6月16日
59名（窜辞辞尘によるオンライン）
■コーディネーター?讲师
第1回 6月9日
コーディネーター?讲师
吉田 博（徳岛大学高等教育研究センター）
登坛者
高畑 贵志（高知大学大学教育创造センター）
大城 ひらり（徳岛大学総合科学部１年）
第2回 6月16日
コーディネーター?讲师
吉田 博（徳岛大学高等教育研究センター）
登坛者
中上 斉（徳岛大学教职教育センター）
吉原 祥（徳岛大学理工学部３年）
桐畑 尚真（徳岛大学理工学部２年）
■内容
第1回
まず讲师からなぜ授业外学习が必要となるのかについて、また海外と比べて日本の学生の授业外学习时间が少ない现状とその背景について、解説が行われた。とくに教员からの视点では、授业外学习を适切に実施することで学生が学习に対する达成感や授业目标の达成に効果があることや、授业内容を授业时间以外で习得する机会を设けることで授业内でのアクティブラーニングの効果を高めたり、授业时间内で扱う内容を精选できるといった効果があることが示された。
次に、実际の学生の视点から授业外学习を行うために必要なことについて「成绩评価の工夫」「次回授业の予告や资料の提示」「大学での学び方や课题の目的?意図を提示する」「具体的な指示?支援」といった意见が出された后、これらの意见について学生?教员を交えたパネルディスカッションが行われた。
第2回
前回に引き続き、なぜ授业外学习が必要となるのかについて説明がなされた后、具体的に授业外学习を促すための授业での工夫について説明がなされた。シラバスやルール作りに加え、授业外での课题设定时の工夫として、课题の目的?意図の明确化やグループで取り组ませる等の方法の工夫、难易度の调整、さらにフィードバックの工夫といった点が示されたほか、授业外学习をしっかり行うことで授业に円滑に参加できるような授业设计といった方法も提示された。
その後、学生の授業外学習に対する生の考えを聞いたり、実際に授業外学習を促すような授業を実践している教員の工夫について登坛者から報告がなされた後、参加者によってディスカッションが行われた。
■成果と课题
今回は6月9日の回で60名、6月16日の回で59名と、「授业について考えるランチセミナー」が始まって以来过去最高の参加者数となった。これは徳岛大学?高知大学の両主催大学の広报による面も大きいが、授业外学习をどのように促すか、言い换えれば学生が授业以外でも学习するよう意识を持たせるにはどうすればよいかについて考える教员が多かったことを示していると言える。
これを裏付けるものとして、参加者アンケートの結果では、「5. 本セミナーは今後の教育活動において有益なものであった」という設問において、下表に示す通り第1回?第2回とも回答者全員から肯定的な回答 (「とても当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」の合计) を得ることができた。
| 第1回（6月9日） | 第2回（6月16日） | |
|---|---|---|
| とても当てはまる | 8（67%) | 13（68%) |
| どちらかといえば当てはまる | 4（33%） | 6（32%） |
| どちらかといえば当てはまらない | 0（0%） | 0（0％） |
| まったく当てはまらない | 0（0%) | 0（0%) |
| 合计 | 12（100%） | 19（100%） |
また自由记述においては、学生からの生の意见が闻けたことについて言及するものが多く、学生の実态をどう把握し授业に反映しようと试みる教员が多いことをうかがい知ることができる结果となった。
他の项目についてもおおむね肯定的な回答が多かった。例外として第1回に「どちらかといえば当てはまらない」と回答した回答者が1人いたが、これは学生による回答であり、教育とは直接関係ないためこのような结果になったものと考えられる。
一方で课题として、このようなセミナーに登坛する学生は概して「优秀な学生」であり、これだけでは大多数の学生の考えを把握できないのではないかという悬念もアンケートでは寄せられた。
ご不明な点などございましたら，下记アドレスもしくは，电话でお问合せください。
教育支援课教育企画係 メール：kykikakuk@tokushima-u.ac.jp
电 话：088-656-7679 内线(82)7124
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