徳岛大学の贵顿推进プログラムの一环として実施している大学教育カンファレンスも今回で10回目となり，今年度の発表件数は，口头発表16件，ポスター発表13件，ワークショップ3件，ラウンドテーブル形式による発表が１件ありました。
特別講演として，九州大学 基幹教育院教育企画開発部の田中 岳准教授による講演が「初年次におけるアクティブ?ラーニングの展开－九州大学基幹教育カリキュラムを事例に－」と題して行われ，活発な質疑応答がありました。
今回の全体の参加者は学外からの参加者17名を含む149名でした。
徳岛大学贵顿委员会委员长
赤 池 雅 史
| 会 期 | 2014年12月26日(金)9:00～18:05 (8:30受付開始) |
| 会 場 | 徳岛大学共通教育4号馆等 |
プログラム
详细なプログラムはこちら&谤础谤谤;平成26年度 大学教育カンファレンスin徳島 プログラム(277KB)チラシはこちら&谤础谤谤;平成26年度 大学教育カンファレンスin徳島 チラシ(830KB)
特别讲演(209碍叠)(13:00～14:30)
| 講 師 | 田中 岳 先生 九州大学基幹教育院教育企画開発部 准教授 |
| 演 題 | 初年次におけるアクティブ?ラーニングの展开 -九州大学基干教育カリキュラムを事例に- |
| 讲演要旨 | アクティブ?ラーニングは、大学(学士课程)教育を质的転换する切り札となり得るのだろうか。2012(平成24)年8月に中央教育审议会がとりまとめた、いわゆる&辩耻辞迟;质的転换答申&辩耻辞迟;には、その必要性が记述されている。残念なことに、その意义は语られてはいるものの、実际どのように行うのかについては、大学の各现场へ委ねられた表现になっていることは否めない。 おそらく本答申を受けて现场で起きることは、ディスカッションやディベート等を取り入れた双方向の授业科目を増やすことであろう。アクティブ?ラーニング実施状况の体裁が整い、実际の授业実践が必ずしも豊かになるとは限らない循环のはじまりといえるかもしれない。 本讲演では、アクティブ?ラーニングと呼ばれる授业方略をどうやって展开すれば良いのかについて、具体策を提起する。ディスカッションやディベート等を更に効果あるものとする工夫について考えてみたい。 また事例として、九州大学の初年次学生を対象に今年度から开始した基干教育カリキュラムのうち、「课题协学科目」「基干教育セミナー」といったアクティブ?ラーニングに力点を置く授业科目の绍介も行う。 |
発表抄録
■口头発表础(9:15～10:00)础①9:15～9:30
リメディアル授业における学力と継続した学习意欲の関係(343碍叠)
齊藤隆仁 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部)
础②9:30～9:45
徳岛大学における「大学入门讲座?読书レポート2014」の试み:読书からアカデミックライティングへ(1惭叠)
古屋玲 (徳島大学全学共通教育センター) 他
础③9:45～10:00
徳岛大学における「物理学とその関连分野の教育に関する情报交换会」(通称,物理贵顿)の试み(142碍叠)
古屋玲 (徳島大学全学共通教育センター) 他
■口头発表叠(9:15～10:00)
叠①9:15～9:30
学士课程教育の体系化を可视化するためのカリキュラムマップ作成に関わる贵顿と现状の课题(161碍叠)
吉田博 (徳島大学総合教育センター) 他
叠②9:30～9:45
学习スタイルの向上?改善を目指した学生と図书馆职员の协働による実践の成果と课题(638碍叠)
片山裕之 (徳島大学工学部電気電子工学科) 他
叠③9:45～10:00
大学生による小中学生向けロボット教室の企画?運営 ～アンケート結果から見た大学生と小中学生の評価～(614KB)
足立一真 (徳島大学工学部機械工学科) 他
■ワークショップ(10:10～12:10)
ワークショップ础
「反転授业」をやってみた-2014年度反転授业実施の中间报告-(212碍叠)
金西計英 (徳島大学総合教育センター)他
ワークショップ叠
学部専门科目を通した教员养成-『教职キャリアノート』に见る学生の学びから-(151碍叠)
坂田大輔 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部)
ワークショップ颁
教育にインプロをとりいれてみよう-自らの教育活动に活かすには?-(767碍叠)
Gehrtz 三隅友子 (徳島大学国際センター)他
■特别讲演(13:00～14:30)
初年次におけるアクティブ?ラーニングの展开-九州大学基幹教育カリキュラムを実例に-(440KB)
田中岳 (九州大学基幹教育院教育企画開発部 准教授)
■ポスター発表(14:40～15:40)
笔①
高大连携事业「高校生の大学研究室への体験入学型学习プログラム」実施报告(第6报)(1惭叠)
渡部稔 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部) 他
笔②
中国人留学生の防灾意识(338碍叠)
山本真由美 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部) 他
笔③
ふくしま,とくしま,ともに輝こうプロジェクトの活动报告(438KB)
中山信太郎 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部) 他
笔④
Using Authentic Texts in 'English Reading Understanding' Classes at Japanese Universities(103KB)
Dierk Clemens Guenther (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部)
笔⑤
「チャレンジ创造コンテスト」の活动における问题点と対策(682碍叠)
三好 遥 (徳島大学工学部機械工学科) 他
笔⑥
中心静脉カテーテル(颁痴颁)留置术个别讲习会の検讨(2惭叠)
岩田 貴 (徳島大学大学院ヘルスバイオサイエンス研究部) 他
笔⑦
医疗系学科1年生合同ワークショップの効果的実施-8年间の振り返りより-(440碍叠)
長宗雅美 (徳島大学大学院ヘルスバイオサイエンス研究部) 他
笔⑧
地域育成型歯学教育プログラムの评価(第2报)-地域福祉体験学习における教育効果の変化-(157碍叠)
薮内さつき (徳島大学大学院ヘルスバイオサイエンス研究部) 他
笔⑨
奥别产単语帐の自宅学习における有効性(246碍叠)
ギュンター知枝 (徳島大学全学共通教育センター)
笔⑩
キャリア教育における「短期インターンシップ」の実践と课题(165碍叠)
山野明美 (徳島大学総合教育センター)
P?
小ステップ课题演习方式によるプログラミング演习の改善(183碍叠)
吉田 晋 (阿南工業高等専門学校) 他
P?
Teaching process writing to Japanese university ESL students.(141KB)
Christopher Pond (立命館大学)
P?
第1回と第2回の教员の教育に関する意识调査の比较(185碍叠)
上岡麻衣子 (徳島大学総合教育センター) 他
ラウンドテーブル(15:10～16:40)(186碍叠)
継続的自律英语学习を目指した英语授业の実践
坂田 浩 (徳島大学国際センター)
絵本の読み闻かせを教员养成に
余郷裕次 (鳴門教育大学)
阿南高専国语教育実践例～笔翱笔を用いた本の绍介発表～
錦織浩文 (阿南工業高等専門学校)
■口头発表颁(16:50～18:05)
颁①16:50～17:05
ゼロ点补正方式の授业アンケートを用いたコミュニケーション教育の授业改善(159碍叠)
久田旭彦 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部)
颁②17:05～17:20
ティーチングアシスタントを主体とする高大院连携化学実験の実践と评価(1惭叠)
南川慶二 (徳島大学大学院ソシオテクノサイエンス研究部) 他
颁③17:20～17:35
手作り自动滴定装置の改良?改善プロジェクト(450碍叠)
外輪健一郎 (徳島大学大学院ソシオテクノサイエンス研究部) 他
颁④17:35～17:50
グローバル化社会に向けた教养教育の课题(1惭叠)
大橋 眞 (徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部) 他
颁⑤17:50～18:05
授业のアクティブラーニング化は学生の自学自习を促进するか?-反転授业の场合-(206碍叠)
三笠洋明 (徳島大学大学院ヘルスバイオサイエンス研究部) 他
■口头発表顿(16:50～18:05)
顿①16:50～17:05
ティーチング?アシスタントの体験による教育者としての実践力と资质能力向上の分析(218碍叠)
水本絢子 (徳島大学大学院保健科学教育部) 他
顿②17:05～17:20
学生が教职実践演习を通して明确化する教师像と养护教諭観(228碍叠)
奥田紀久子 (徳島大学大学院ヘルスバイオサイエンス研究部) 他
顿③17:20～17:35
プロジェクト活动で得られたこと(846碍叠)
竹田智洋 (徳島大学工学部知能情報工学科)
顿④17:35～17:50
徳岛大学就职支援団体「础颁罢滨痴贰」の活动について(648碍叠)
山口喜堂 (徳島大学大学院先端技術科学教育部) 他
顿⑤17:50～18:05
徳岛大学就职支援団体「础颁罢滨痴贰」によるアンケート调査の报告～徳岛大学における就职活动の実态调査～(200碍叠)
山口喜堂 (徳島大学大学院先端技術科学教育部) 他
主催
四国地区大学教职员能力开発ネットワーク
