【テーマ】学生の学びを促すための取り组みとその背后にある教育観
【日 時】平成25年2月8日(金)16時30分～18時00分
【場 所】授業研究インテリジェントラボ
【参加対象】本学教职员?学生?厂笔翱顿関係教职员
【话题提供者】
徳島大学大学院ソシオ?アーツ?アンド?サイエンス研究部 准教授 齊藤隆仁
徳島大学大学院ソシオテクノサイエンス研究部 講 師 水谷康弘
【内容】
「学生の学びを促すための取り组みとその背后にある教育観」
学生の学びを促すための取り组みをされている2名の先生に、これまでの取り组みの変迁とその基にある教育観についてご报告顶きました。斉藤先生は、地域社会人の参加する授业(学びのコミュニティー)、教养科目等におけるアクティブラーニングなど、様々な形で教育活动を行われています。多様な価値観を持つ人々と交流しながら学生が学んでいくこと、科学的思考の促进等を重视され、教育现场から社会を変えていくという意识で取り组まれています。水谷先生は、初任者の顷から授业改善を重ねる中で、他の良い先生(ハーバード白热教室のサンデル氏、惭滨罢物理の奥补濒迟别谤氏、池上彰氏)の方法を取り入れ、ご自身の授业の中で、分かりやすく、考えながら、ユーモアを交えて、コミュニケーションをとる事を意识されながら授业に取り组まれています。
これらの报告を受けて、参加者间でペアまたは3人组になって意见交换を行い、続けて全体讨论を行いました。自由讨论では、以下のような意见が共有されました。
?人とのかかわりの中から内発的な动机付けが出てくる场合が多い。
?外発的动机付けから内発的动机付けが促される场合もあるので、ある程度は外発的に顽张ってもらう事も必要。
?小学生时代など、过去の疑问を思い出す问いかけをしていくことで、兴味を引き出す。
?コンテストに応募するなどの目标を掲げて授业をすると、学生の意识は高くなる(少人数で彻底的に実施する事例より)。
?学生自身が自分で考えてやっていると感じられる事(自身のテーマで进めていく事)が大切。
?学生に対して、既に知っている事、新たに得た知识、质问?疑问を书いてもらうことで、学生の理解を把握する。质问に対してもフィードバックを行う。
?グループで课题を行い、グループで评価する。グループ内で教え合う仕组みを取り入れてみる。
?学生に歩み寄ってマイクを出すと话してくれる。
?知识レベルの质问はクリッカーを使う。
?学生自身の考えをまとめる时间や作业を取り入れる。
?アメやポイントなどの报酬を準备する。
?少人数である场合、事前に课题を与えて、必ず発表?质问すると决めて进める。
?新しい事を考えてもらうために、学生にタイトルを决めてもらい、それを説明する形でレポートを课题として出す。レポートの书き方は、授业の中で指导する。
?レポートの书き方について、学生への支援を行う事が必要。
【主催】
徳岛大学大学教育委员会?贵顿専门委员会
四国地区大学教职员能力开発ネットワーク
平成24年度 第４回贵顿?厂顿セミナーを开催しました(2013年2月8日)
