平成29年度 础笔テーマⅠ（アクティブ?ラーニング）シンポジウムを开催しました
1.概要
本シンポジウムは、徳岛大学における教养教育科目及び専门科目におけるアクティブ?ラーニングの実践事例を共有し、その成果と课题について议论を行うことで学内への普及につなげること,及びAPテーマⅠ採択校代表3校の取组について情报共有し、成果の発信を行うと共に、今后の大学教育改革の方向性とそのための指针について协议することを目指し,平成29年度より新たな企画として実施された。徳岛大学総合教育センター教育改革推进部门の上田勇仁特任助教が司会を務め、同部門の新原将义助教、京都光華女子大学の酒井浩二教授,徳山大学の庄司一也特任講師?寺田篤史特任講師の3组によって,それぞれの大学におけるアクティブ?ラーニングの普及の取组が绍介された后、筑波大学の茂吕雄二教授による指定讨论を行い、会场を交えたディスカッションを実施した。
以下ではまず、プログラムの主旨と各提题者による提题の内容を记すことでプログラムの详细を示し、その后、実际に行われたシンポジウムの様子を报告する。
2.プログラムの详细
-2.1 本シンポジウムの主旨
徳岛大学は平成26年(2014年)に,「学生と教员が共に成长する『SIH道场～アクティブ?ラーニング入门～』」を中心とした取组を提案し,文部科学省大学教育再生加速プログラム(AP)のテーマⅠ「アクティブ?ラーニング」に採択された。平成26年度を実施準备の期间とし,平成27年度から「SIH道场～アクティブ?ラーニング入门～」を开讲し,平成29年度には学部1年生全员の1417名が受讲している。
また,平成28年度からは徳岛大学はAPテーマⅠ「アクティブ?ラーニング」のテーマ别干事校となり,全国の9校の连携による成果の発信という新たな役目も担うこととなった。本APシンポジウムは,このテーマ别干事校としての业务に伴い,これまで徳岛大学の単独开催として行ってきた企画を,新たにAPテーマⅠ採択校9校による共同开催としたものである。実际に行った企画のタイムテーブルは以下の通りである。
APテーマⅠ「アクティブ?ラーニング」シンポジウム开催第1年目となる今回は,徳岛大学の他,同じくAPテーマⅠ採択校である京都光华女子大学,及び徳山大学の计3校による取组の绍介を行うと共に,筑波大学の茂吕雄二教授より,学习?発达论の见地から,これまでの成果や今后の课题について意见を伺った。また,文部科学省の河本达毅改革支援第二係长より,APの取组と质保証についてご讲演をいただき,さらにフロアを交えた议论を行った。本报告では特に,各校の発表内容を概観し,指定讨论及びフロアとの议论のなかで浮かび上がった论点について报告する。
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时间 |
内 容 |
詳 細 |
担当者 |
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13:00-13:05 |
开会挨拶 |
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高石喜久 |
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13:05-13:15 |
企画主旨 |
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新原将义 |
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13:15-14:30 |
话题提供 |
徳岛大学の発表 徳山大学の発表 |
新原将义 酒井浩二 庄司一也?寺田篤史 |
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14:30-15:00 |
指定讨论 |
アクティブ?ラーニングの実践报告を受けて 成果?课题、议论の论点等 |
茂吕雄二 |
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15:00-15:20 |
质疑応答 |
フロアとの议论 |
上田勇仁(司会) |
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15:30-16:00 |
讲演 |
「大学教育再生加速プログラム(AP)と质保証～アクティブ?ラーニングに着目して～」 |
河本达毅 (文部科学省) |
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16:00-16:30 |
フリーディスカッション |
讲演内容、シンポジウム全体を 振り返っての议论 |
新原将义?上田勇仁 (司会) 茂吕雄二 (コメンテーター) |
-2.2 各校の报告
徳島大学の取組 徳島大学の新原将义助教より,徳島大学の取組の概要及びこれまでの成果,今後の課題について発表が為された。発表のなかでは,理工学部電気電子システムコース「STEM演习」や総合科学部「课题発见ゼミナール」といった授业事例が绍介されると共に,これまでの调査结果を用いた効果検証の経过が报告された。SIH道场受讲者に対するアンケートの结果からは,ラーニングスキルに関する学修成果については回答结果に大きな変化は见られないものの,学修の振り返りについては,积极的に取り组んだとする学生の割合が増加しており,一定の成果が见られること,及び全学调査の结果との比较では,SIH道場実施前の結果よりも授業外学修时间に増加の傾向が見られることなどが示された。また,個人的な成果ではなく,コミュニティの変化を成果として捉える視点の必要性が指摘され,その指標として学内の学習スペースの稼働率などを調べることが有用なのではという提案があった。
京都光华女子大学の取组 京都光华女子大学の酒井浩二教授より,京都光华女子大学の取组の概要及びこれまでの成果,今后の课题について発表が為された。発表のなかでは,ペアワークやクリッカーの活用を取り入れた授业の様子や,教室の改修,学修ステーションの活用といった环境デザインの取组,学生チューター制度による学年间の交流の活発化の事例などが报告された。また退学率や就职率,国家试験の合格率などを指标とした出口保証の取组についても共有が為された他,今后の课题として,専门课程におけるアクティブ?ラーニングの推进,ベストプラクティスの全学的共有,4年间の个别学生のアセスメントの体系化などが挙げられた。
徳山大学の取組 徳山大学の庄司一也特任講師,寺田篤史特任講師より,徳山大学の取組の概要及びこれまでの成果,今後の課題について発表が為された。発表のなかでは,授業の評価に関する独自の指標であるBAL(Barometer of Active Learning)値を用いた授业评価システムや,地域课题によるアクティブ?ラーニングの体験を目的とした「地域ゼミ」の授业事例,「课题対応力评価コモンルーブリック」を用いた学习成果の评価の仕组みについて绍介があった。また学内専任教员を対象とした意识调査の结果から,教员がアクティブ?ラーニング导入を负担に感じていることや,アクティブ?ラーニング推进自体には否定的ではないものの全面的なアクティブ?ラーニング推进に対しては懐疑的であるとする意见などが绍介された。
-2.3 指定讨论
指定讨论として,筑波大学の茂吕雄二教授より,学習?発達論の見地から3校の取组について论点を整理いただいた。発表では,古典的な能力観から新しい学力についての议论を含めたこれまでの学习?発达论の流れを共有し,近年の学习科学で着目されている「游び」を通した発达という考え方について解説が為されたうえで,3校の取组において学生の游びによる発达の过程をどのように生起させているのか,またそうした机会をどのように増やしていけるのかという论点が指摘された。
また,アクティブ?ラーニングが世界的な新自由主义の流行に伴うグローバル化の中で注目されてきたという流れが解説されたうえで,3校の取组の中には新自由主义的な流れとは相反する要素が数多くあり,そうした要素を确保することの学习的?発达的な重要性について指摘が為された。具体的には,徳岛大学の「教员も学习者である」と捉える视点や教员の学习を支援する取组,徳山大学のオーセンティックな地域课题を题材とした授业の事例,先辈と后辈との関係性を活用した京都光华女子大学の支援システムなどが挙げられ,新自由主义的アレンジメントのなかで学习の本质を取り戻すための取组として高く评価された。そのうえで,アクティブ?ラーニングを普及していく上では,教员の负担についてエフォート管理をしながら考えていくことも必要なのではないかという论点が挙げられた。
-2.4 讲演
文部科学省の河本达毅改革支援第二係長より,APの取組と質保証についてご讲演をいただいた。讲演では,高等教育の质保証の考え方について解説がされた後,これまでの制度改正の内容や,アドミッション?ポリシー,カリキュラム?ポリシー,ディプロマ?ポリシーを起点とした内部質保証の方法について紹介があった。
さらに,学士课程における学修成果を捉える上での参考指针として,中教审がこれまで提案してきた活きる力や学士力,OECDの提案するキー?コンピテンシー,経済产业省の提案する社会人基础力などの诸概念について解説と整理が為されたあと,こうした能力の育成につなげるために可能なアプローチとして,アクティブ?ラーニングの観点から,目标设定,评価,施设?设备,授业手法の4种のアプローチが考えられるという説明が行われた。
-2.5 フリーディスカッション
フリーディスカッションでは,フロアから提出された质问の内容をもとに,登坛者とフロアとの间で议论が行われた。まず,アクティブ?ラーニングを全学的に推进する上での设备の整备やその利用状况について质问が為された。この点について新原助教より,発表资料をもとに図书馆の学习スペースの利用件数の推移について绍介が為された。酒井教授からは,京都光华女子大学における「学习ステーション」と各学科に设置されている「コモンズ」の取组についてそれぞれ绍介が為された。また徳山大学からは,ラーニングコモンズの设置に际する学内の诸施设との位置関係の设计の重要性が指摘された。
このほか,これまでの全学的な取组のなかで困难であった课题について质问が為された。これに対して酒井教授より,京都光华女子大学では,国家资格の取得を目指す学部と多様な进路の可能性を含有する学部とでは取组の内容が大きく异なるため,アクティブ?ラーニングの普及による各学部のメリットを示しながら协力を求めていく必要性があるとの意见が述べられた。
3.まとめ
今年度より新たに実施した「APテーマⅠアクティブ?ラーニングシンポジウム」は,APテーマⅠ採択校9校による共同开催という新たな试みであり,採択校9校の取组の成果の共有及び9校连携による情报発信の取组として贵重な机会であったといえる。一方で,今回は首都圏や都市部から离れた地方での开催ということもあり,参加者が当初の想定よりも少なかったことは否めない。APテーマⅠの情报発信の机能を强化するためには,より多くの参加者を集めることが今后の课题であるといえ,そのためには开催地の変更などの工夫が必要であると考えている。&苍产蝉辫;
また,本シンポジウムでは指定讨论として,従来から高等教育論になじみのある人材ではなく,教育?学習心理学の専門家をお招きし,学習?発達論という新たな観点からの議論を試みた。その結果,従来からの議論とは異なる観点からの議論が生起し,各校の取組の成果や今後の課題がより明確になったといえる。今後のシンポジウムにおいても,多様な分野の専門家による指摘を受けながら,各校の取組の成果や課題について様々な観点から再考する機会が重要になっていくといえよう。
