建设工学科
建设工学科では、工学基礎とともに社会基盤を担う建造物の建設技術と自然環境の保全技術に関する知識を有し、問題解決能力、計画?企画力および実行力を身につけ、社会に対する強い責任感や倫理観と高度な説明能力を具備する建設技術者を育成するために、以下のようなカリキュラムを編成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 1、2年次を中心に配置された「学部共通科目」により、自発的な学习意欲をもって工学の基础知识を修得させ、事象や课题を科学的に解析できる分析力と探究力の向上をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受讲させ、卒业后の社会的?职业的自立に向けての基盘を段阶的に整える。
- 建设工学の専门基础科目（构造力学、土质力学、水理学、计画学、材料学、环境学、测量学）について、基本的理论と基本的な演习课题を解ける知识を修得させる。
- 建设工学の専门応用科目（构造解析、地盘力学、基础工法、鉄筋コンクリート工学、建筑构造の分野、または、水工学、水环境工学、生态学、都市?交通计画、景観工学の分野）について、基础理论及び応用课题の演习を通じて実务に応用可能な知识を修得させる。
- 建造物设计?维持管理の分野もしくは环境?都市?地域の保全管理の分野について、実験や実习を通じて実务问题の理解と课题演习が解ける知识と応用力を修得させるとともに、建设业务の计画と実施?マネジメントに関わる実务についての知识を修得させる。
- 社会基盘を构筑する各种施设?构造物の设计?施工?维持や、人间社会が环境に及ぼす影响の评価とその缓和に関する基础的及び実践的なテーマ设定のもとに、课题演习?调査?実験を遂行し、対象とする现象への理解を深めさせるとともに、问题解决能力ならびに创造性を高めさせる。さらに、卒业论文の作成と発表会を通じて、论理的表现能力と情报発信能力を高めさせる。
机械工学科
机械工学科では、豊かな教養や社会に対する倫理感?責任感，自学自習の精神を基盤として、工学基礎や機械工学の知識を応用して、もの作り産業の根幹を担う機械技術者を養成するために、以下のようなカリキュラムを編成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 1、2年次を中心に配置された「学部共通科目」により、自発的な学习意欲をもって工学の基础知识を修得させ、事象や课题を科学的に解析できる分析力と探究力の向上をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受讲させ、卒业后の社会的?职业的自立に向けての基盘を段阶的に整える。
- 材料と材料力学、机构学と机械力学、エネルギーと流れ等の机械工学主要分野科目では、讲义に演习を付随させ、知识の理解を深めさせるとともに、それを応用できる能力を育成する。
- 机械製図の基础知识に基づいて机械要素や加工法を讲义科目で修得させ、设计製図の実习につなげて、机械システムの设计?开発に応用できる能力を育成する。
- 卒业研究以外に7科目の创成科目を1年前期から段阶的に设定し、情报収集?活用能力、创造能力、课题解决能力、グループ活动能力、プレゼンテーション能力を育成する。
- 卒业研究は创成科目の集大成である総合创成科目と捉え、上记5の创成科目に挙げられている能力を伸ばし、知恵と技术を使った自己の创成を実践させる。
化学応用工学科
化学応用工学科では&濒诲辩耻辞;化学はよりよい明日の生活を创造し、人间の健康と地球环境生态系保全との调和をはかる科学（専门分野）である&谤诲辩耻辞;と考え、将来学生が化学の役割と化学者?化学技术者であることに夸りを持ち、育つことをめざしている。このような考えの基に、物质の分子?反応设计から製造プロセスにわたる広范囲の教育?研究を行い、人间と自然が共存する新しい豊かな社会に向かって行动?贡献する人材を养成することをめざし、以下のようなカリキュラムを编成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 「全学共通教育科目」の基础科目群（6科目（12単位）の讲义科目と、1科目（2単位）の実験科目）、工学基础科目（11科目18単位から履修）、工业物理学実験（1単位）の単位修得により、工学基础に関する论理的な解析力?思考力?探究力の育成をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受讲させ、卒业后の社会的?职业的自立に向けての基盘を段阶的に整える。
- 必修科目として、19科目（34単位）の讲义科目と、3科目（6単位）の実験科目があり、これらの履修によって、専门教育科目のうち、基础知识と応用力を有する技术者の育成をめざす。
- 选択科目として、18科目（33単位）の讲义科目と、4科目（4単位）の演习科目があり、これらの科目からの选択履修によって、物质合成化学、物质机能化学、化学プロセス工学の専门3分野の基础知识に基づいた応用力を有する技术者の育成をめざす。
- 化学応用工学基础、および雑誌讲読は、学科全教员が、少人数の学生に対して指导する科目であり、これらの履修によって、プレゼンテーション能力?コミュニケーション能力の育成をめざす。
- 専门的课题について问题解决力を有する技术者の育成を目指し、与えられた研究テーマについて1年间を通して研究を行い、口头発表を最终试験として実施する。口头発表によるプレゼンテーション能力や、质疑応答により研究内容についての理解度について评価する。
生物工学科
生物工学科では、社会がかかえるヘルスケア、環境、エネルギー、食糧生産分野の問題を生物工学によって解決しようと する意欲ある人材を養成することをめざし、以下のようなカリキュラムを編成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 1、2年次を中心に配置された「学部共通科目」により、自発的な学習意欲をもって工学の基礎知識を修得させ、事象 や課題を科学的に解析できる分析力と探究力の向上をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受講させ、卒業後の社会的?職業的自立に向けての基盤を段階的に整える。
- 生命科学の基础学力、バイオテクノロジーの自然や社会への影响を理解する能力、生命工学も含める工学一般に関する技术者伦理を、「基础生物工学」、「有机化学1?2」、「物理化学1?2」、「生化学1～3」、「微生物学1?2」、「技术者?科学者の伦理」などにより修得させる。
- 最新のバイオテクノロジーを理解し応用できる能力や国际コミュニケーション力を、「生物物理化学1?2」、「生物有机化学」、「遗伝子工学」、「タンパク质工学」、「酵素工学」、「细胞工学」、「専门外国语」などにより修得させる。
- 生物工学の研究?开発に必要な技术的能力を「生物工学创成実験」、「生物工学実験1～6」、「生物工学演习1～6」などにより修得させるとともに、医工及び农工连携といった学际的视点を养わせるために「医用工学」、「植物遗伝育种工学」等の习得も図る。
- 4年次にはこれまで学んだ最先端の専门的知识?技术を活用し、専门性と创造性の视点を生かしながら课题解决力や研究开発力を培う実践を行い、それを研究成果として结実させる。
电気电子工学科
电気电子工学科では豊かな教養を持ち、高い倫理観と強い責任感を有するとともに、国際社会で通用する課題探究型の電気電子系技術者を養成することをめざし、以下のようなカリキュラムを編成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 1、2年次を中心に配置された「学部共通科目」により、自発的な学习意欲をもって工学の基础知识を修得させ、事象や课题を科学的に解析できる分析力と探究力の向上をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受讲させ、卒业后の社会的?职业的自立に向けての基盘を段阶的に整える。
- 导入教育として『电気电子工学入门実験』等を开讲して电気电子工学に関する视野を広げさせ、この后の学习への动机付けを行う。「电気回路」「电気磁気学」に関する必修科目を演习付き科目として设定して电気电子工学の基盘を理解させ、电気电子工学に関する基础知识を十分に有する技术者を养成する。
- 电気电子工学に関する幅広い视野とその応用力を有する技术者を养成するため、「物性デバイス」?「电気エネルギー」?「电気电子システム」「知能电子回路」に関する専门応用科目を选択必修科目として设置する。これら学习の中で、各种国家资格认定に必要な科目を希望により无理なく学习できるように设定する。
- 创成型科目として『电気电子工学创成実験』?『プロジェクト演习』?『电子回路设计演习』を设置し、プロジェクト型研究遂行能力を有する技术者を育成する。
- 必修科目として『卒业研究』を実施し、个别指导により、総合的な学习経験と创造的思考力、デザイン能力及びプロジェクト型研究遂行能力を有する技术者を育成する。
知能情报工学科
情報工学と知能工学における技術者として求められている标準的水準の能力を維持するとともに、その社会的責任と倫理観を幅広い視野から絶えず意識しながら自律的に行動する能力を持ち、国内外の社会に貢献できる人材を養成することをめざし、以下のようなカリキュラムを編成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 1、2年次を中心に配置された「学部共通科目」により、自発的な学习意欲をもって工学の基础知识を修得させ、事象や课题を科学的に解析できる分析力と探究力の向上をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受讲させ、卒业后の社会的?职业的自立に向けての基盘を段阶的に整える。
- 1、2年次を中心に知能情报工学を学ぶにあたり必要となる情报数学、ネットワーク、计算机ハードウェアやソフトウェア、知能システムに関する基础知识を身につけさせる。特に新入生导入科目に力を入れ「知能情报システム工学セミナー」及び「コンピュータ入门」を実习として开讲する。
- 主に2年次以降、社会ニーズを理解した上で新しい課題を発見し、自発的に課題を探求できる能力、チーム内での自分の役割を理解し、協調的に課題を解決できる能力、 解決手法の新規性、有効性、信頼性を理解し、成果を的確に評価できる能力を身につけさせる。特に学生が自分自身の能力や興味に応じて履修計画をたてることができるよう、ほとんどの専門教育科目を選択科目とする。
- 主に2年次以降、创造性の早期育成を目指したチームによる本格的なプロジェクト达成型の创成型科目「ソフトウェア设计及び実験」、「システム设计及び実験」により、単に创造性のみならず、チームによるプロジェクト达成にとって不可欠となるコミュニケーションならびに自己学习などの能力を身につけさせる。
- 4年次に、1年间を通して研究を行い、口头発表を最终试験として実施することで、これまで学んだ最先端の専门的知识?技术を活用し、専门性と创造性の视点を生かしながら课题解决力や研究开発力を身につけさせる。
光応用工学科
人间?自然を爱し、环境エネルギーに配虑して国际的に通用する素养?视野を持ち、健康に生活でき、目的意识が高く、活力ある自律的光技术者を养成することをめざし、以下のようなカリキュラムを编成している。
- 1、2年次における初年次教育の柱として「全学共通教育科目」を受讲、大学での学びに主体的に取り组む态度を身につけさせた上で、幅広い教养教育を通じて豊かな人间性と高い伦理観を修得させる。また、さまざまな体験を通じて人间性?社会性を高めさせるとともに、情报処理や外国语运用の基础力を养成し、持続可能な社会づくりの担い手たる资质としての进取の気风を身につけさせる。
- 1、2年次を中心に配置された「学部共通科目」により、自発的な学习意欲をもって工学の基础知识を修得させ、事象や课题を科学的に解析できる分析力と探究力の向上をめざす。さらに、「キャリア教育科目」を受讲させ、卒业后の社会的?职业的自立に向けての基盘を段阶的に整える。
- 1、2年次を中心に、光応用工学を学んでいく上で、 その土台となる、電気回路、電子物性工学、電気磁気学、デバイス、レーザ、波動、熱力学、熱統計学、分子工学、化学などの光機能材料と、数学、電子回路、光演算処理、光情報機器、コンピュータ、信号処理、通信などの光情報システムに関する知識を身につけさせる。
- 主に2年次以降、各自の関心に応じ、高分子や光化学を中心とした光機能性材料を創製する能力及びそれらの材料をデバイスに組み上げ、 その特性を評価する能力を身につけさせる。また光コンピューティング、 光通信、 光導波工学、画像処理といったシステム分野において、 それぞれの用途に適合した光システムが構築できる能力を身につけさせる。
- 「光応用工学セミナー」で、「ものづくり」の感覚を身につけさせ、技术者?研究者として不可欠な创造力を养わせる。「光応用工学実験」で、技术者?研究者として最も大切な実験に対する基本的な姿势を身につけさせる。「光応用工学计算机実习」で计算机を研究に有効に活用できる能力を身につけさせる。
- 4年次では卒业研究を必修とする。専门的知识?技术を活用した创造的思考力、デザイン能力及び课题解决?研究开発力を有する技术者を育成する。
